在这节课的教学过程中，注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1. 复习导入：

课堂中老师通过课件引导学生复习课文中的生字词，认读数量词，认识“一”的变调，在读中纠正不到位的发音。

由上节课学过的知识设置导入，不仅复习了课文中的重点字词，也让学生在朗读字音上有了一个提高，为下面集中识字做好了铺垫。

2.讲授新课：

根据教材的特点，学生的实际、以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。

 课堂中，老师利用图片，引出字词“一头黄牛，”“一只猫”，在读好词的基础上，让学生结合生活说说一头、一只，之后看图比较动物的大小，读好第一小节。用同样的教学方法，指导学生认识“一个”“一颗”，并比较了水果的大小。将两段比大小的文字和图片放置在一起，训练朗读，使学生对事物的比较大小有一个感性认识。然后再看图练习，利用课文句式，比较大象与猴子的大小。最后，让学生结合自己的实际生活经验，寻找生活中的事物，仿照课文句式来比较大小。

    用同样的教学方法，教授学生认识“一堆”“一群”，对事物的比较大小有一个感性认识并能够结合生活进行仿句练习。

教学中利用图片，可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。学习过程的布置，学习内容的出现，由"字--词--句--仿句练习"，符合学习语文的规律。对学生的要求一步一步提升，使学生的学习情绪时时高涨，学习效率时时增高，且学得轻松愉快。

3.课堂小结，强化认识。

通过课堂小结，巩固练习，课堂传授的知识可以尽快地转化为学生的素质。让学生看图填写量词，齐读课文，不仅学生认识量词在实际生活中的应用，对文本也有一个整体上的认识，逐渐地培养学生具有良好的个性。

4.书写指导

    先出示本课生字认读，再由学生说说分析 “小”和“少”两个生字字形上的不同。最后逐字讲解指导。

对于一年级的学生，指导书写必须细致。不仅应该从整体观察生字的结构，还要对笔画的占格位置、正确笔顺、生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔进行提醒。在教学书写生字时，我逐字指导笔顺。意为夯实学生对汉字笔顺的掌握，逐渐熟悉汉字笔顺的规律，而教师的范写讲解，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。通过展示评价，有针对性地再次写字，提高写字质量。